Bilingüismo

En Colombia existen distintas políticas públicas en las que se rigen las orientaciones sobre la enseñanza y el aprendizaje de una segunda lengua. Dentro de las más representativos se encuentran los Lineamientos de Procesos Curriculares en Idiomas Extranjeros (1998) y la Guía N° 22 de Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés (2006). A partir de una lectura cuidadosa de éstos se puede determinar el imaginario que se tiene sobre bilingüismo desde la esfera escolar; ¿cuál es el sentido que se le da? ¿Para qué ser bilingüe? 

Si bien, el entendimiento de estas guías es fundamental para nuestra práctica docente en lenguas, porque abarca el enfoque que debemos darle a la misma. Los lineamientos ahondan en el currículo, siendo los principios básicos del mismo, mientras los estándares se detienen en los logros que cada grado debe adquirir, pues son más específicos. En la Guía 22, se puede evidenciar que gira en torno a las necesidades del aprendizaje del inglés, es decir se dan razones constantemente sobre las oportunidades que se generan a partir de la interacción con el mundo globalizado.

Cuando se aglomeran las características principales de cada una de estas guías uno se da cuenta de que puede sacar muchas cosas interesantes de allí, pero al mismo tiempo, uno se da cuenta de que hay una imposición, la cual se establece para que los estudiantes se apuren a estudiar inglés; es como una especie de prisa en la que los estudiantes deben estar inmersos, sin estar, en muchos casos, conscientes del sentido de su aprendizaje. En esta misma línea, es importante resaltar que la enseñanza de un idioma extranjero es un asunto que debe tomarse con cuidado, por el contexto real del país ¿De verdad la enseñanza del inglés suple las necesidades de aprendizaje de un estudiante?  

Como maestros en formación debemos asumir un rol en el que seamos conscientes del por qué enseñamos inglés; lo más importante es crear herramientas a partir de la enseñanza, para que los mismos estudiantes sean quienes encuentren el sentido de su propio aprendizaje, sean, además, quienes ejerzan su autonomía para expandir por medio de una segunda lengua, su conocimiento.